En 2002, j’ai terminé mes études en enseignement en adaptation scolaire et sociale. Depuis, mes expériences de travail ont été variées: orthopédagogue en dénombrement flottant au primaire, remplacement en déficience intellectuelle moyenne, remplacement dans une classe de cheminement particulier au secondaire et depuis deux ans, enseignante titulaire d’une classe en difficultés graves de comportement. Cette dernière clientèle m’a particulièrement attirée.

Je trouve parfois très difficile de côtoyer douze jeunes qui présentent en général des troubles de comportement, mais aussi des difficultés d’attention avec ou sans hyperactivité. Beaucoup d’entre eux reçoivent une médication que je dois, à reculons, leur donner chaque midi. La violence règne souvent plusieurs mois en début d’année, car tous ces enfants doivent apprendre à coopérer et vivre ensemble, puis à s’adapter. Leur capacité d’adaptation est limitée par rapport à d’autres enfants du même âge.

Mis à part toutes ces difficultés, j’adore mes élèves. Ils sont si attachants et intelligents. Leur intelligence ne se trouve pas nécéssairement dans le type que la société recherche, mais dans d’autres. Par exemple, l’intelligence émotionnelle, artistique, musicale ou kinesthésique.

Chaque jour, je découvre des richesses que personne d’autre ne peut découvrir. Mes expériences humaines diverses auprès d’eux s’accumulent sans cesse. Je passe par de très grandes émotions : la joie, le bonheur, l’attendrissement, la peur, la colère, le découragement, la fatigue, l’admiration, la pitié, la nervosité, mais la plus grande qui me guide toujours: l’amour. Sans l’amour, je crois que je ne pourrais survivre dans mon milieu.

Je me suis déjà demandé si ce métier était pour moi et bien je sens que oui au plus profond de mon intuition. Je persévère, car mon plus grand but est d’apporter à mes élèves la sérénité, le courage, l’épanouissement et l’amour. Ce n’est pas toujours facile, mais j’y crois. Je sais que je ne suis pas parfaite, mais je travaille sur mes faiblesses et mes forces à l’aide du yoga kundalini. Celui-ci m’apporte le calme intérieur pour bien diriger le bateau.

Dernièremenr, j’ai offert à mon groupe un cours de yoga kundalini pour enfant.
Ils étaient très réticents à ce sujet au début. Ils croyaient que cela était très “quétaine”. Et bien croyez-le ou non, mon approche a fonctionnée. Je leur ai demandé de se déplacer à la bibliothèque de l’école, car le plancher est recouvert de tapis. J’ai par la suite demandé au professeur d’éducation physique de nous prêter des petits tapis de gymnastique.

Le cours a ensuite débuté.

J’ai utilisé le livre de Shakta Kaur Khalsa: “Fly lika a butterfly”. Ce livre comprend des séries de yoga kundalini pour enfants. Les poses sont représentés par des animaux de la jungle et sous forme d’histoires parfois très poétiques ou rigolottes. Mes élèves ont adorés. Ils ont même acceptés de se fermer les yeux tout au long de la série pour mieux se concentrer sur leur pratique personnelle. Ils riaient souvent, mais restaient assez calmes.

Ensuite, je leur ai proposé une relaxation de 10 minute avec la musique de Shanti, puis, nous avons terminés avec une méditation de 2 minutes. Imaginez, deux minutes! J’étais abasourdie de les voir s’appliquer et se concentrer. C’était le plus beau cadeau qu’ils pouvaient me faire.

La semaine suivante, plusieurs me redemandèrent de répéter l’activité. Nous l’avons fait. Cette fois par contre, ce fût un fiasco! Comme j’étais triste! Je me suis rendu compte que le merveilleux moment que nous avions vécu ensemble représentait quelque chose de sacré pour eux. Ils avaient tellement apprécié, qu’ils ne savaient comment le reproduire. Ils avaient tout simplement peur de l’échec et de l’abandon. Leur angoisse se répercutait donc dans leur capacité d’attention et leur comportement.

Bref, la deuxième fois ne s’est pas du tout passé comme je l’aurais voulu. Comme je le disais plus haut, je suis persévérante, alors je réessais cette semaine. Je vous en redonnerai des nouvelles!